“有些老师把育人放在次要位置，把个人科研放在首要位置，一上完课就匆匆忙忙赶紧走掉。”章必功的语气严厉起来，“这和体制导向有关。搞科研可以拿项目、得经费、评职称。教学、育人的指挥棒是软的，科研的指挥棒是硬的。所以有的老师对课堂、对学生就是应付。”

    对这个问题，不少高校负责人都深有同感。华南理工大学党委书记刘树道教授曾对记者表示，很多评比看的都是科研成果、论文数量，却不比教学成果，“书教好了，也不可能当院士。”

    章必功知道，主观努力很难克服体制性弊端，要让教师真正对教书、育人都有责任心需要体制性突破。对此，深大正在尝试，下一步的人事制度改革就打算在教师岗位工作量中计入为学生服务的工作量。 （记者 李丽萍 李桂茹）