“老师懒得管我们，我们也懒得让老师管。”坐在学校体育馆新铺的木地板上，大一学生小林一边挥舞着羽毛球拍一边笑嘻嘻地说。进校两个多月了，小林只见过班主任两面，“他长什么模样我还没记住，走在校园里，我可能都认不出他”。说完这句话，小林就去打球了，一副对师生关系话题压根儿不感兴趣的样子。

    “师生关系根本就不存在！”电话那头，从一所财经院校毕业有几年的张芸口气里带着不屑，“你现在还叫得上大学里那些老师的名字吗？反正我叫不出来，那些老师也肯定叫不出我的名字。”张芸对大学课堂最清晰的记忆是，大四的审计课，全班40多人，上课的只有三四个人。

    学生可以无视师生关系的亲疏远近，但大学里的校长和老师却不能不重视。“学生这种‘无所谓’的态度恰恰说明了师生之间的隔阂有多深。”一位不愿透露姓名的大学老师如是说。

    深圳大学校长章必功也清楚地看到了这层隔阂，并认为这是中国大学存在的严重问题之一。今年6月，在给本校研究生作报告时，这位身材单薄的大学校长尖锐地指出了30年来中国高等教育和大学存在的问题：官本位浓厚、人事制度老化、教学声望下跌、泡沫学术抬头、师生关系疏远、大学计划经济严重、大学精神模糊、改革步调缓慢。

　　学校获得博士学位授予权 可学生连句祝贺的话都没有

    上世纪90年代，章必功就察觉到这个问题的存在。1996年，深圳大学获得硕士学位授予权，教职员工都很兴奋，可章必功发现学生的反应并不热烈。2005年12月,1983年才建校的深圳大学获准成为博士学位授予单位，而且一次性就拿到了3个博士点，在业内人士看来，这是“不得了”的事，可章必功在校园BBS上，“连一句祝贺的话都没有看到”。

    学生和学校竟然如此泾渭分明！在他们看来，学校上硕士点、博士点是老师可以当硕士生导师、博士生导师，和学生不相干。

    看到学生和学校、老师之间的隔阂，章必功又想到了另外一个问题。每一个学生身边至少有10~20个基本“观众”，这10~20个“观众”对学校的看法完全取决于学生的态度，深圳大学有两万学生，其中有1万来自深圳，这意味着这1万深圳学生可以影响20万深圳“观众”。如果20万“观众”中有一半说你这个学校不好，那整个深圳的大街小巷就都会这么认为。

    章必功的担心不是没有道理。本报社会调查中心去年的一项调查显示，只有51％的人表示会关注母校的发展，表示“毕业后和母校就没什么关系了”的占35.3％，有16.2％的被调查者用“烂”字来形容自己的母校。

　校长信箱能修补师生间的裂痕吗

    师生之间已经产生了裂痕，还能消除吗？记者采访到的一些大学教师态度并不乐观，在高校规模持续壮大的背景下，大学越来越大，机构越来越臃肿，学生和大学老师之间的距离只会越来越大，这是一种比较有普遍性的看法。

    虽然深知彻底改善师生关系要克服很多体制性障碍，但章必功坚持认为，校方和教师的主观努力是能够改善师生关系的。这几年，他和他的同事作了一系列尝试：为学生利益着想，改善学生生活，比如投入4000万元为学生宿舍全部装上空调，千方百计提高课堂教学质量，“课堂磁性才是最根本、最有力、最持久的吸引，课堂质量上不去，学生会觉得师资队伍不行，进而瞧不起学校。”章必功说。

    主观努力的效果如何？“你去看看我们的领导信箱就知道了。”深大宣传部的工作人员说。

    领导信箱是深大利用网络资源搭建的一个师生直接对话的平台，上到学校的书记校长，下到各个部门、各个学院的科室，都开通了信箱。“扩招以后，生师比越来越大，师生间的互动少了，我们希望通过现代化的信息渠道能让老师和学生的互动建立起来。”学生处处长杨国洪介绍，从2005年4月至2006年12月，深圳大学各部门共处理学生信件22056封。