在教育系统，“亚健康”正在迅速蔓延。某地调查显示，2004年教师重度亚健康发生率达到34.16%，而一般人的重度亚健康发生率只有10%。2005年受调查教师的亚健康或严重亚健康比例高达53.83％。2006年一项问卷调查结果显示，教师健康占10.40%，亚健康占69.18%，疾病状态占20.42%，教师平均寿命比全国人均寿命低10岁。教师的健康状况呈逐年下降趋势。调查结果还表明，中小学教师的强迫症状、焦虑程度、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群要高，普遍存在着教学负担过重、情绪失调的现象。影响教师身体健康的因素，按其危害程度排序如下：每天工作超过10小时，对自己的生活状况不满意，认为自己的工作得不到足够的认可，没有时间体育锻炼，住房条件不够好，每天睡眠时间少于6小时，节假日经常加班，承担超过自己能力的工作等。

    现在的教育似乎陷入了这样的怪圈，几乎人人都痛恨应试教育，但是几乎人人又都在为应试教育乐此不疲地添砖加瓦。学校奉行“领导苦抓，教师苦教，学生苦学”的“三苦”精神，教学管理上“严防死守，盯紧看牢”。教师整天带领学生淹没在枯燥乏味的抽象理论和“考点”汇成的题海里，进行大容量、高密度的强化训练，不仅透支了教师、学生的身心健康，还透支了教师的职业热情和奉献精神，透支了学生的求知兴趣和创新能力，透支了教育的可持续发展。

    教师传道授业解惑，其职业所要求的付出本来就超出常人的想象。面对以“升学率”、“重点录取率”为主要指标的工作评价体系，面对“一考定终身”的社会大环境，教师已经沦落为“教学机器”，日复一日地在应试教育的轨道上旋转。他们既要承受沉重的“升学率”压力，又面临着“素质教育”的舆论压力，夹在中间，两头受气，其压力可想而知，很容易出现强迫症以及焦虑症。一旦在人际沟通、心理疏导、自我调节等方面遇到障碍，就会导致身心俱疲。如果园丁的身心出现问题，那肯定会影响到学生的健康成长。因此，政府和社会各界都应积极为教师减负松绑。

    教育的过程不是牺牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重复，而是快乐的创造。如果教育的“繁荣”非要通过加班加点、魔鬼训练、死磨硬缠为途径来实现，非要以教师的健康透支为代价，那么，这种“繁荣”就是表象的、虚假的、短暂的。（王久水）